校內課程成果

106學年社區營造與服務學習老食人小農人

老食人小農人(2018.5.22)

近年來台灣社區營造風起雲湧，本課程幫助學生了解社區營造的精神與方法，透過課堂上理論講解和案例分享有初步了解輪廓，再到社區現場實作，透過活動規劃和執行，與社區居民、學校組織及非營利團體一起合作，實際參與學習，將理論與實務結合。

清華蝴蝶園環境體驗、解說與課程設計106/10/16

本課程的教學對象為修習國民小學師資類科教育學程的師資培育生。

10/16清華蝴蝶園環境體驗、解說與課程設計由本中心孟琬瑜講師帶領師培生造訪清華蝴蝶園，分別以戶外課和室內課，進行環境體驗與解說，以及課程/活動設計的分享。

驚奇蝶變-花花蝴蝶

學校所在校內有一區以蝴蝶生態觀察研究區，為了讓新竹的孩子能夠友善得利用資源，並且認同對蝴蝶花園的保育與經營，藉由學校本位課程之活動設計，讓學生體驗蝴蝶生態的知性與感性，並在自然觀察的活動中，培養孩子主動探索環境的態度與方法，進而推廣清華大學蝴蝶園的校外發展方向，讓此園區能為台灣蝴蝶園及跨縣市的生態資源。

再者播放「國科會數位博物館先導計劃」網站-蝴蝶生態面面觀，利用網站中動態蝴蝶生態短片，使學生強烈感受蝴蝶各種生態階段。教師進而導入生態保育的重要性，使學生了解蝴蝶生息需受保護的迫切性。

既有的台灣蝴蝶王國的稱號，可以藉由小小的園區觀察及講解，使參與者能夠更深刻的體會台灣對於蝴蝶的相關資訊，最後透過互動式的方法，從中反饋到設計者對於蝴蝶園有無其他幫助或更多的教學方法，也許是一個能增加關懷，尊重生態，生命的態度及觀念。

常聽人說台灣是『蝴蝶王國』，但是相信有不少人說不出個所以然，因此我們設計了這個以蝴蝶為主題的統整學習活動，結合各種學習領域，並融入資訊、環保等議題，藉著活動的設計，引導學生能對『蝴蝶』有更深刻完整的認識，並了解蝴蝶與人類種種的『親密關係』，進而體會保育愛護蝴蝶是刻不容緩的事。

適用對象

國小學生ADHD

伴隨有注意力缺陷或過動問題之輕度障礙學生

近幾年，學生傾向於坐式生活型態導致身體活動量變少，加上高熱量飲食的過度攝取，造成體內能量剩餘，產生脂肪堆積衍生肥胖。國小體重過重學生比率逐年增加，對身體的健康造成諸多負面的影響。

過去，健康體位主題的教學，多偏於知識的傳輸，「健康體位大富翁」以寓教於樂的方式，進行本課程的設計，讓國小學生更能參與體適能、了解健康飲食的重要，將健康儲存概念融入日常生活中。

認識台灣海岸環境、了解人為活動與海岸變遷關係。
記憶進行遊戲的過程。
分析各個角色特色與限制。
鼓勵小組合作。
培養學生多元思考與批判能力。
激發學生公共意識。

珊瑚礁的生存條件眾多，且缺一不可，不僅需要充足的日照、溫暖的海水，亦相當在意水質的清澈與否。然而，對生活品質相當重視的它，卻因全球暖化與人為活動的影響，而逐漸出現白化現象，其存活率也開始下降。因此本遊戲希冀透過桌遊之方式讓大眾了解珊瑚的重要性，且透過珊瑚秘笈等答案查詢方式讓孩童培養面對問題時的解決能力，並加深問題和相關知識之印象。

食農社區桌遊的設計元素，來自於苗栗在地社區農產特色、希望透過桌遊讓學生在遊戲中學習到苗栗的十八個鄕鎮地名和每個社區代表農產。食農社區桌遊玩法仿照大富翁的玩法，鄉鎮就是玩家行進路線會經過的點，每經過一地點抽取命運卡，行進中經過機會點便可抽取機會卡，可得到獎勵或處罰，先取得18張鄉鎮社區命運卡的玩家為贏家。

本遊戲是參考形色牌「SET」與「生態公園formosa」兩款遊戲的概念而形成；形色牌在國外是相當普遍的家庭遊戲，也常被用作訓練兒童對於圖案辨識跟邏輯歸類的敏銳度，遊戲玩起來相當動腦，而且還要搶在其他玩家前面完成組合，是款刺激容易上手的遊戲。

遊戲基本架構與「SET」雷同，參考「SET」的遊戲概念，加入台灣野鳥保育的概念，由2016年所提的台灣鳥類紅皮書為參考架構，微調後挑選不同保育等級鳥類26種，製成卡牌，由牌面的設計，提供鳥類的資訊，有保育類別，屬於留鳥、候鳥、過境鳥，陸棲鳥、涉禽、游禽。透過這些資訊，讓玩家可以更認識台灣可以觀察到的野鳥。

再透過遊戲擴充，加入環境保育的環境卡，透過環境卡牌，使玩家可以認識並了解野鳥保育的議題和危機。

Center for Environmental Education, NTHU

國立清華大學環境教育中心